Füüsilise, vaimse ja emotsionaalse heaolu tagamine
Minu jaoks on enesehoid teadlik ja igapäevane praktika, mis hõlmab nii vaimse, füüsilise, sotsiaalse kui ka emotsionaalse heaolu toetamist. Olen füüsiliselt aktiivne – käin jooksmas, sõidan jalgrattaga ning tegelen regulaarselt joogaga. Jooga on minu jaoks ühtaegu nii füüsiline kui ka vaimne tasakaalupunkt: praktiseerin seda ise, aga olen juhendanud ka laste-, rasedate- ja täiskasvanute joogatunde. Igapäevaste enesehoiu tegevuste hulka kuuluvad ka mediteerimine ja metsas jalutamine.
Olulisel kohal on minu elus tugev sotsiaalne võrgustik. Pühendan teadlikult aega perele ja lastele, naudin nii reisimist kui ka kodus olemise rahulikku rütmi. Minu lapsed on minu suurim inspiratsioon ja motivatsioon jätkata haridusmaastikul positiivsetesse muutustesse panustamist. Minu töö tulemusel on loodetavasti ka nende haridustee sujuvam ja mõtestatum, sest iga liivatera moodustab terviku ning ka kõige väiksematel tegudel on oma kaal.
Tasakaalu hoidmine
Töö- ja eraelu tasakaal tähendab minu jaoks teadlikke valikuid, mis võimaldavad mul olla oma rollides kohal. Tasakaalu hoidmisel toetab mind ka osalemine sportlikes ettevõtmistes, näiteks Läänemaa “Sõprade Liiga” üritustel, kus osalesime kollektiiviga erinevates liikumistegevustes. Need hetked tugevdavad nii meeskonnatunnet kui ka isiklikku heaolu.
Karjääritee kujundamine
Minu professionaalne tee on olnud järjepidev arenguteekond, mis tugineb eneseanalüüsile ja teadlikult
seatud eesmärkidele. Olen töötanud põhikooli- ja gümnaasiumiõpetajana, tegutsenud ettevõtjana ning arendan praegu oma akadeemilist pädevust doktoriõppes. Ülikoolis õpetan matemaatika didaktikat, kus seon teooria praktikaga.
Minu karjääriplaan keskendub kolmele suunale:
Õpetajatöö süvendatud mõtestamine, rakendades uusi metoodikaid ja õppimise teaduspõhiseid põhimõtteid (näiteks "Mõtleva klassiruumi metoodika", "H5P digitundide metoodika").Teadustöö arendamine, keskendudes doktoriõppe raames õpetajate heaolu ja digitaalse heaolu uurimisele, et mõjutada õpetajaametit laiemalt.
Uurimuslik lähenemine tähendab minu jaoks teadlikku ja pidevat küsimist, katsetamist ning mõtestatud analüüsi oma õpetamispraktika üle. Küsin järjepidevalt: miks ma õpetan nii, nagu ma õpetan? Millised tõendid näitavad, et see lähenemine toetab õppimist? Mida saan teha teisiti, et õpilaste õppimine oleks sügavam, tähenduslikum ja tõhusam?
Minu õpetamisoskuse arendamine tugineb süsteemsele ja teadlikule analüüsile. Vaatlen oma tundides õppijate mõtlemise arengut, kogun ja analüüsin õppijate tagasisidet (tagasisidega saab tutvuda lehel „Õppijate toetamine“) ning seon oma praktikat teaduspõhise kirjandusega. Pean oluliseks, et õpetaja professionaalne areng ei põhineks üksnes kogemusel, vaid oleks toetatud tõenduspõhisest mõtlemisest ja refleksioonist..
Olen Matemaatika ja Informaatika Didaktika Uurimisrühma (MIDI, https://midi.opetaja.ee/) liige. Uurimisrühmas tegeleme muu hulgas järgmiste teemadega:
- MIDI uurimisrühma nähtavus ja teaduskommunikatsioon,
- teaduse populariseerimine,
- matemaatika ja informaatika didaktika teaduskonverentsid ja erialased ajakirjad.